厦门今秋又有8名博士上岗教中学生
厦门今秋又有8名博士上岗教中学生
厦门今秋又有8名博士上岗教中学生
AI制图/邱艺锋
近年来,每年都有名校博士(bóshì)入职厦门中学。前不久(qiánbùjiǔ),市教育局公示“青鹭(qīnglù)英才优培行动”选拔引进的博士,今秋将有8名博士到厦门中学任教。
尽管博士担任中学老师(zhōngxuélǎoshī)不算新鲜事物了,但人们心中还是有疑惑:博士教(jiào)中学生会(huì)不会“大材小用”?他们到中学课堂会“水土不服”吗?
今天,我们就(jiù)来一探究竟。
厦门博士教师明显增加 包括清华北大等名校毕业生(bìyèshēng)
从公示信息来看,本次厦门市教育系统拟引进的(de)8名博士生来自清华大学(dàxué)(qīnghuádàxué)、北京大学、北京师范大学、南京大学、中国科学院(zhōngguókēxuéyuàn)大学理化技术研究所、华东理工大学等高校(gāoxiào)。他们学习的专业涵盖整合生命科学(生物学)、凝聚态物理学、应用心理学、化学工程、化学、生态学、物理化学等。
2023年厦门市首次实行“青鹭英才优培行动”,重点针对教育科研、医疗卫生领域,面向世界顶尖高校(gāoxiào)引进优秀博士毕业生,首批共(gòng)引进优培生34名,其中有一部分入职教育系统(xìtǒng)。
从去年到今年,“青鹭英才优培行动”先后又(yòu)引进两批博士。厦门教育部门尚未对外公布过中学(zhōngxué)博士老师(lǎoshī)的数量。而早在十几年前,就有博士到厦门中学当老师。
目前,具有博士研究生学历(xuélì)的教师主要分布在厦门(xiàmén)一中、双十中学、厦门外国语学校、厦门实验中学等市属校。市教育科学研究院以及个别区属校也(yě)有博士。
从全国来看,不少(bùshǎo)城市近几年入职中学的博士人数呈明显增加趋势。这种现象不只出现在北上广深的著名中学,在部分“新一线城市”也(yě)存在。比如,今年年初江苏省苏州中学公布2025年应届毕业生录用(lùyòng)名单,13名被录用者中有8人具有(jùyǒu)博士学位;长沙市雅礼中学也发布引进博士公告,表示将(jiāng)引进9名博士。
凭借深厚专业功底 为(wèi)教学提供全新视角与创新思路
目前,双十中学(zhōngxué)有7名博士(bóshì)教师。这些博士均为近年来(jìnniánlái)引进,毕业于国内“双一流”高校。他们不仅承担日常学科教学任务(rènwù),多数还投身于学科竞赛指导和科技创新活动的组织工作,为学生的多元发展贡献力量。
名校博士(bóshì)执教中学,是否属于“大材小用”?这一疑问引发不少人(rén)的讨论。双十(shuāngshí)中学教务处黄主任认为,确实有很多人存在这样的困惑。但(dàn)在教学实践中,博士教师(jiàoshī)在中学教育领域展现出独特价值与强大优势。在学科竞赛(jìngsài)指导工作中,常常会出现一些超出中学教师知识储备的题目,博士教师凭借深厚的专业功底,能够精准剖析(pōuxī)、巧妙解答,有效弥补了这一短板。日常集体备课环节,博士教师更是凭借大学阶段积累的学术思维,为教学方案设计提供全新视角与创新思路,让教学团队眼前一亮(yǎnqiányīliàng)。
在黄主任看来,博士(bóshì)教师拥有深厚的学术积淀和开阔的知识视野,这使他们能够(nénggòu)将学科知识讲解(jiǎngjiě)得更为透彻,激发学生(xuéshēng)对学科知识的深度探索欲望。凭借扎实的专业能力,他们能够高质量完成高端课程的教学任务,其专业素养让学生由衷信服。博士教师丰富的个人阅历、较高的综合素养,也(yě)在潜移默化中引领着学生的全面成长。从实际教学成果来看,这些名校博士入职后迅速适应了中学教学节奏(jiézòu),所带班级成绩斐然,教学成效显著(chéngxiàoxiǎnzhù)。
为充分发挥博士教师的资源优势,双十中学于2023年底成立博士工作站(gōngzuòzhàn)。校方表示,希望通过这个平台(píngtái),拓宽全校师生的学术视野,助力学术发展。同时,博士工作站也将成为学校培养(péiyǎng)拔尖创新人才的重要科研载体,提升人才培养的层次与(yǔ)质量。
宋静婷:厦门一中化学教师,毕业(bìyè)于新加坡国立大学
希望引领学生(xuéshēng)爱上化学
宋静婷是去年我市引进的博士之一,此前在研究院、半导体(bàndǎotǐ)封装企业担任过(guò)研究员、工程师和项目经理。当中学老师,对她而言是一个(yígè)全新的体验。
为何想到中学(zhōngxué)来任教?宋静婷说,这是多方面综合考虑的结果。一方面,厦门市优培生项目提供了非常优厚的待遇和良好的职业发展路径。另一方面,她(tā)在本科和博士阶段,有过当助教的经历,积累了一定的教学(jiàoxué)经验,再加上自身学科基础扎实,因此对胜任(shèngrèn)教师这份(zhèfèn)工作是有信心的。
目前,她除了(chúle)教授三个班的化学课、担任一个班的班主任,还承担化学竞赛指导(zhǐdǎo)工作。
博士到中学任教的优势是什么?在宋静婷看来,博士最大的优势在于对科学最前沿知识的了解与把握,包括文献检索、信息提取、综合分析等能力。她个人的经历也比较丰富。“课堂上,我会有意识地穿插一些真实案例(ànlì),帮助(bāngzhù)学生拓宽视野,也引导他们对未来的职业路径有更多(duō)的思考(sīkǎo)和认识。”她说,希望通过这样的方式(fāngshì),让学生在学习知识的同时(tóngshí),也能更早地建立起对科学和社会的整体理解。
读高中时,宋静婷就立志要学习化学。这份(zhèfèn)初心源于当年遇到的两位对她影响很深的化学老师。“如果(rúguǒ)我能够像当年的他们一样,引领一批学生爱上化学、选择化学,这无疑是一件非常有意义也很美好的事情。”宋静婷说,某种意义上,这也是为国家的化学事业(shìyè)培养(péiyǎng)后继(hòujì)力量。
郑少平:厦门外国语学校化学教师(jiàoshī),毕业于中山大学
当中学老师不是一时兴起(xīngqǐ)
2023年,郑少平从中山大学(zhōngshāndàxué)博士(bóshì)毕业时,就业选择众多,包括公务员、高校(gāoxiào)教职、研发企业等,但他毫不犹豫地选择了厦门外国语学校。
到中学任教,郑少平(zhèngshǎopíng)不是一时兴起。早在读博当(bódāng)助教时,他(tā)就萌生了到中学任教的想法。入职厦外后,他除了常规的化学教学,还(hái)兼任化学竞赛教练。2024年,他指导的高二学生陈子睿获得第38届中国化学奥林匹克竞赛国赛铜牌。
郑少平认为,博士到中学任教的核心(héxīn)之一是要做拔尖学生培养和兴趣引导。课堂(kètáng)上(shàng),他会把学科的底层逻辑教给学生。除了从解题的角度去教授学生外,他还会通过挖掘前沿文献,从科研的角度和思路(sīlù)去引导学生理解、深度剖析题目(tímù),深入探索。学生对(duì)教材、题目有疑问时会找他探讨,他也会带学生去参加一些学术论坛、讲座,激发学生的求知欲和科研兴趣,激励他们去探索未知世界。
郑少平说,无论是读博,还是做科研,其实都只是自我管理。而担任高中化学老师,要面对4个班的(de)学生和(hé)家长,还要把自己习得的知识用学生能消化得了的方式表达出来,因此(yīncǐ),在(zài)班级(bānjí)管理和教学技能上也面临着一些挑战。幸运(xìngyùn)的是,学校很包容,第一年(dìyīnián)只安排他当副班主任,做一些辅助性的工作,教研组的听课交流都是自由平等的,前辈们也给了他很多指导和帮助。通过博采众长,多听多想,他慢慢形成了自己的一套工作思路。
“教学相长,学生也引领着我(wǒ),我觉得自己的专业水平比读博时精进了许多,更加(gèngjiā)游刃有余。”郑少平说。
(厦门晚报记者(jìzhě) 郭文娟 林珊)

AI制图/邱艺锋
近年来,每年都有名校博士(bóshì)入职厦门中学。前不久(qiánbùjiǔ),市教育局公示“青鹭(qīnglù)英才优培行动”选拔引进的博士,今秋将有8名博士到厦门中学任教。
尽管博士担任中学老师(zhōngxuélǎoshī)不算新鲜事物了,但人们心中还是有疑惑:博士教(jiào)中学生会(huì)不会“大材小用”?他们到中学课堂会“水土不服”吗?
今天,我们就(jiù)来一探究竟。
厦门博士教师明显增加 包括清华北大等名校毕业生(bìyèshēng)
从公示信息来看,本次厦门市教育系统拟引进的(de)8名博士生来自清华大学(dàxué)(qīnghuádàxué)、北京大学、北京师范大学、南京大学、中国科学院(zhōngguókēxuéyuàn)大学理化技术研究所、华东理工大学等高校(gāoxiào)。他们学习的专业涵盖整合生命科学(生物学)、凝聚态物理学、应用心理学、化学工程、化学、生态学、物理化学等。
2023年厦门市首次实行“青鹭英才优培行动”,重点针对教育科研、医疗卫生领域,面向世界顶尖高校(gāoxiào)引进优秀博士毕业生,首批共(gòng)引进优培生34名,其中有一部分入职教育系统(xìtǒng)。
从去年到今年,“青鹭英才优培行动”先后又(yòu)引进两批博士。厦门教育部门尚未对外公布过中学(zhōngxué)博士老师(lǎoshī)的数量。而早在十几年前,就有博士到厦门中学当老师。
目前,具有博士研究生学历(xuélì)的教师主要分布在厦门(xiàmén)一中、双十中学、厦门外国语学校、厦门实验中学等市属校。市教育科学研究院以及个别区属校也(yě)有博士。
从全国来看,不少(bùshǎo)城市近几年入职中学的博士人数呈明显增加趋势。这种现象不只出现在北上广深的著名中学,在部分“新一线城市”也(yě)存在。比如,今年年初江苏省苏州中学公布2025年应届毕业生录用(lùyòng)名单,13名被录用者中有8人具有(jùyǒu)博士学位;长沙市雅礼中学也发布引进博士公告,表示将(jiāng)引进9名博士。
凭借深厚专业功底 为(wèi)教学提供全新视角与创新思路
目前,双十中学(zhōngxué)有7名博士(bóshì)教师。这些博士均为近年来(jìnniánlái)引进,毕业于国内“双一流”高校。他们不仅承担日常学科教学任务(rènwù),多数还投身于学科竞赛指导和科技创新活动的组织工作,为学生的多元发展贡献力量。
名校博士(bóshì)执教中学,是否属于“大材小用”?这一疑问引发不少人(rén)的讨论。双十(shuāngshí)中学教务处黄主任认为,确实有很多人存在这样的困惑。但(dàn)在教学实践中,博士教师(jiàoshī)在中学教育领域展现出独特价值与强大优势。在学科竞赛(jìngsài)指导工作中,常常会出现一些超出中学教师知识储备的题目,博士教师凭借深厚的专业功底,能够精准剖析(pōuxī)、巧妙解答,有效弥补了这一短板。日常集体备课环节,博士教师更是凭借大学阶段积累的学术思维,为教学方案设计提供全新视角与创新思路,让教学团队眼前一亮(yǎnqiányīliàng)。
在黄主任看来,博士(bóshì)教师拥有深厚的学术积淀和开阔的知识视野,这使他们能够(nénggòu)将学科知识讲解(jiǎngjiě)得更为透彻,激发学生(xuéshēng)对学科知识的深度探索欲望。凭借扎实的专业能力,他们能够高质量完成高端课程的教学任务,其专业素养让学生由衷信服。博士教师丰富的个人阅历、较高的综合素养,也(yě)在潜移默化中引领着学生的全面成长。从实际教学成果来看,这些名校博士入职后迅速适应了中学教学节奏(jiézòu),所带班级成绩斐然,教学成效显著(chéngxiàoxiǎnzhù)。
为充分发挥博士教师的资源优势,双十中学于2023年底成立博士工作站(gōngzuòzhàn)。校方表示,希望通过这个平台(píngtái),拓宽全校师生的学术视野,助力学术发展。同时,博士工作站也将成为学校培养(péiyǎng)拔尖创新人才的重要科研载体,提升人才培养的层次与(yǔ)质量。
宋静婷:厦门一中化学教师,毕业(bìyè)于新加坡国立大学
希望引领学生(xuéshēng)爱上化学
宋静婷是去年我市引进的博士之一,此前在研究院、半导体(bàndǎotǐ)封装企业担任过(guò)研究员、工程师和项目经理。当中学老师,对她而言是一个(yígè)全新的体验。
为何想到中学(zhōngxué)来任教?宋静婷说,这是多方面综合考虑的结果。一方面,厦门市优培生项目提供了非常优厚的待遇和良好的职业发展路径。另一方面,她(tā)在本科和博士阶段,有过当助教的经历,积累了一定的教学(jiàoxué)经验,再加上自身学科基础扎实,因此对胜任(shèngrèn)教师这份(zhèfèn)工作是有信心的。
目前,她除了(chúle)教授三个班的化学课、担任一个班的班主任,还承担化学竞赛指导(zhǐdǎo)工作。
博士到中学任教的优势是什么?在宋静婷看来,博士最大的优势在于对科学最前沿知识的了解与把握,包括文献检索、信息提取、综合分析等能力。她个人的经历也比较丰富。“课堂上,我会有意识地穿插一些真实案例(ànlì),帮助(bāngzhù)学生拓宽视野,也引导他们对未来的职业路径有更多(duō)的思考(sīkǎo)和认识。”她说,希望通过这样的方式(fāngshì),让学生在学习知识的同时(tóngshí),也能更早地建立起对科学和社会的整体理解。
读高中时,宋静婷就立志要学习化学。这份(zhèfèn)初心源于当年遇到的两位对她影响很深的化学老师。“如果(rúguǒ)我能够像当年的他们一样,引领一批学生爱上化学、选择化学,这无疑是一件非常有意义也很美好的事情。”宋静婷说,某种意义上,这也是为国家的化学事业(shìyè)培养(péiyǎng)后继(hòujì)力量。
郑少平:厦门外国语学校化学教师(jiàoshī),毕业于中山大学
当中学老师不是一时兴起(xīngqǐ)
2023年,郑少平从中山大学(zhōngshāndàxué)博士(bóshì)毕业时,就业选择众多,包括公务员、高校(gāoxiào)教职、研发企业等,但他毫不犹豫地选择了厦门外国语学校。
到中学任教,郑少平(zhèngshǎopíng)不是一时兴起。早在读博当(bódāng)助教时,他(tā)就萌生了到中学任教的想法。入职厦外后,他除了常规的化学教学,还(hái)兼任化学竞赛教练。2024年,他指导的高二学生陈子睿获得第38届中国化学奥林匹克竞赛国赛铜牌。
郑少平认为,博士到中学任教的核心(héxīn)之一是要做拔尖学生培养和兴趣引导。课堂(kètáng)上(shàng),他会把学科的底层逻辑教给学生。除了从解题的角度去教授学生外,他还会通过挖掘前沿文献,从科研的角度和思路(sīlù)去引导学生理解、深度剖析题目(tímù),深入探索。学生对(duì)教材、题目有疑问时会找他探讨,他也会带学生去参加一些学术论坛、讲座,激发学生的求知欲和科研兴趣,激励他们去探索未知世界。
郑少平说,无论是读博,还是做科研,其实都只是自我管理。而担任高中化学老师,要面对4个班的(de)学生和(hé)家长,还要把自己习得的知识用学生能消化得了的方式表达出来,因此(yīncǐ),在(zài)班级(bānjí)管理和教学技能上也面临着一些挑战。幸运(xìngyùn)的是,学校很包容,第一年(dìyīnián)只安排他当副班主任,做一些辅助性的工作,教研组的听课交流都是自由平等的,前辈们也给了他很多指导和帮助。通过博采众长,多听多想,他慢慢形成了自己的一套工作思路。
“教学相长,学生也引领着我(wǒ),我觉得自己的专业水平比读博时精进了许多,更加(gèngjiā)游刃有余。”郑少平说。
(厦门晚报记者(jìzhě) 郭文娟 林珊)

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